高中生怎样提高自己的学习能力

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教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。要正确处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,有有助于于学生在教师指导下主动地、丰厚个性地学习。教学过程中,学生是学习的主体,但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性,何如及时的做好转变是课程改革的关键,在一些点上教师起着一阵一阵要的作用。教师除了自身在教学理念、教学土法律法律依据等方面都要改变外,应尽快培养学生的自主学习能力,使之真正成为学习的主体。所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的,相对于被动性学习、机械性学习和他主性学习。自主学习本来让学生在学习活动中能积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,这本来要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性,自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践,自觉、主动地去学,这本来亲们理解的自主学习。为哪2个要让学生进行自主学习呢?这都要从当代先进教育理论中去找答案。建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养,可不能不能不能不能不能 他一些人能不能完成,别人是可不能不能不能 替代的。教师在教学实践中可不能不能不能不能不能 起引导和辅助的作用,并有有助于于学生自主学习,学生能不能真正获得属于一些人的知识和技能。它认为的自主性学习实际是学习者能不能根据一些人的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整一些人的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为哪2个学习、学习哪2个、何如学习等间题有自觉的意识和反映。让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。传统教应学教师讲授为主,学生被动接受的教学土法律法律依据。之本来 教学中也强调师生的交流,但都不 在教师控制下的一问一答。依靠学生查找资料,集体讨论为主的学习活动很少,教师布置作业多是书面习题与阅读教科书,而很少布置如社会调查等实践性作业,学生很少有根据一些人的理解发表看法与意见的可能性。一些教学土法律法律依据使学生感到枯燥、乏味、学习负担重,压制了学生自主性学习的发展。本来 培养学生的自主学习能力首没法从课堂教学过程抓起,主要做到以下2个方面:课堂气氛融洽,师生婚姻和谐。融洽的课堂气氛,和谐的师生婚姻,使学生能放松地学习,放心地思考,我太少 担心老师的责骂,本来用担心同学的讥讽。一些请况学习下行速率 最高,最易产生灵感,见解最易独到。有了另一个的氛围,学生学习兴趣就会大大提高,能不能建立良好的师生关系,使学生热爱教师,听从教师的教诲,为学生自主学习打下坚实的基础。引导学生去认识和发现。学生可能性受应试教育的影响,在大脑中听教师讲、被动学"的思维习惯还蒂固根深。以教师为中心设计间题、提出间题,学生被动地指向性地回答间题,学生的学习能力得可不能不能不能 锻炼,心理始终趋于稳定消极的等待中。也本来教师没法 提问时等待教师提问,回答了提问都要等待教师鉴别回答正确是与非 ,致使学生的思维过高 自主性和创造性。但会 教师在教学中要帮助学生去构建知识体系,而都不 克隆好友知识。前人留给亲们的知识,对学生来说是未知的,教师要引导学生一些人去认识和发现。在教学中,教师要合理组织教学过程,充分相信学生,把时间空间给学生,让其一些人在学习中发现间题,当学生提出有价值的间题时,教师应该因势利导,让学生知道哪2个样的间题有价值,这对培养学生发现间题的兴趣,养成提出间题的习惯都不 好处。学生在活动过程中写错了或说错了,本来要大惊小怪,而应师生共同来分析为哪2个错了,因为在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现,鼓励其继续努力。这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。承认学生差异,因材施教。教师要全面了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独社会形态。类似,一些学生对小活动一阵一阵感兴趣,教师可多安排亲们做一些有意义的活动,并及时引导学生从游戏中体会、感受书本上学到的知识。一些学生对社会间题感兴趣,教师应鼓励亲们带着间题去做调查研究;引导亲们进行一些理性的思考和探索。另一个可不能不能不能让学生地体会学习的乐趣,更加主动地去学。2、抓住教材在培养学生自主学习上的作用过去的教科书仅是知识的载体,是供老师传授知识的文字资料,教材编写从指导思想上都不 考虑让学生去进行自主学习,而《课标》明确提出教科书应为学生的自主发展创造条件。教材中,设置了为学生自主学习的栏目和内容,如想一想、活动在线、议一议、试一试等,从教材的基本社会形态和基本内容上为学生的自主学习创造条件。主要作用如下:创设情景引导学生自主学习。从学生熟悉的事实出发,让学生自觉地走进自主学习的境界。从设计学生活动出发,让学生在经历活动过程中激发自主学习的动力,进入自主学习的境界。3、开展探究性教学活动在《课标》中指出,探究既是重要的教学土法律法律依据,又是重要的学习土法律法律依据。在探究活动中,学生主动地学习知识与技能,体验学习的乐趣,从而进入自主学习的轨道中来,在开展探究性活动中,教师要做好如下工作:鼓励学生积极大胆参与,要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探究活动,体验学习的乐趣。在探究过程中,要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍,共同在比较困难的地方适当给予指导,使学生能不能比较顺利地参与探究活动。另一个做可不能不能不能让学生地体验到成功的愉悦,正确处理多次失败产生的消极心理影响。对于学生所提出的意义不大的间题或明显不正确的猜想,并不简单的否定,应该在充分肯定学生积极性的共同都要指出其中正确合理的成份,使学生看多一些人的成绩,增强参与的勇气和主动性。选择最少的探究活动。教师可不能不能不能从新《课程标准》中选择,共同,也应该结合本地条件和学生的实际请况,一些人设计一些探究活动。探究的课题应该能激发学生的兴趣,达到培养学生热爱自然、理解自然的婚姻以及探究兴趣的目的。另外,学生的探究学习应该由简单到多样化,循序渐进.在学习的初始阶段,应选择较简单的探究活动,必要时,在容易突然总出 困难的地方给予提示,使学生保持不断探究的信心。重视探究活动中的交流与合作协议协议。要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性,可不能不能不能 由少数学生包代替。另一个使每个学生得到可能性均等的全面练习,体现工作中的分工与合作协议协议,增强学生学习的自主性。